cała książka(5), ebooki chomikuj
[ Pobierz całość w formacie PDF ]
Jarosław Kordziński
Koncepcja pracy
i rozwoju szkoły
Praktyczne wskazówki dla dyrektorów placówek oświatowych
Jaros¸aw Kordziƒski – nauczyciel-konsultant OÊrodka Rozwoju Edukacji „EDUCATOR”;
autor znaczàcej iloÊci artyku¸ów oraz redaktor ksià˝ek dotyczàcych zarzàdzania oÊwiatà,
w tym zagadnieƒ zwiàzanych z rozwojem i jakoÊcià pracy szko¸y; autor scenariuszy; organi-
zator i realizator szkoleƒ z zakresu zarzàdzania jakoÊcià w oÊwiacie.
Copyright © 2010
Wydawnictwo Verlag Dashofer Sp. z o.o.
ul. Krakowska 271, 02-133 Warszawa
tel.: (022) 559 36 00 do 05, faks: (022) 829 27 00, 829 27 27
www.dashofer.pl
Redaktor odpowiedzialny:
Magdalena Pisarczyk
e-mail: pisarczyk@dashofer.pl
Opracowanie edytorskie:
Leokadia Pr´dka
Sk¸ad:
Dariusz Ziach
ISBN 978-83-7537-058-4
Wszelkie prawa zastrze˝one, prawo do tytu¸u i licencji jest w¸asnoÊcià Dashöfer Holding Ltd. Kopiowanie, przedru-
kowywanie i rozpowszechnianie ca¸oÊci lub fragmentów niniejszej publikacji, równie˝ na noÊnikach magnetycznych
i elektronicznych, bez zgody Wydawcy jest zabronione. Ze wzgl´du na sta¸e zmiany w polskim prawie oraz niejed-
nolite interpretacje przepisów Wydawnictwo nie ponosi odpowiedzialnoÊci za zamieszczone informacje.
Spis treÊci
KONCEPCJA PRACY I ROZWOJU SZKO¸Y
Spis treÊci
1. WST¢P
.................................................................................................................................... 5
2. PROGRAMOWANIE PRACY SZKO¸Y
........................................................................... 7
2.1. Projektowanie programu rozwoju szko¸y ......................................................................... 7
2.2. Praca zespo¸owa nad opracowywaniem programu rozwoju szko¸y ............................... 11
3. DIAGNOZOWANIE POTRZEB
....................................................................................... 17
3.1. Sposoby diagnozowania potrzeb .................................................................................... 17
3.2. Potrzeby bezpoÊrednich i poÊrednich klientów szko¸y ................................................... 22
3.3. Zespo¸owe diagnozowanie potrzeb i mo˝liwoÊci rozwoju szko¸y
– scenariusz spotkania rady pedagogicznej .................................................................... 27
3.4. G¸ówne obszary oraz podstawowe zasady wprowadzania zmiany w szkole ................. 34
3.5. Podstawowe warunki wprowadzania zmiany w szkole ................................................. 41
4. ZASADY PLANOWANIA
.................................................................................................. 48
4.1. Zasady planowania celowego.......................................................................................... 48
4.2. Wp¸yw czynników zewn´trznych na planowanie rozwoju szko¸y ................................ 53
4.3. Struktura planowania optymalnego ................................................................................ 57
5. PLAN EWALUACJI WYMAGANIA 2.1. „Szko¸a lub placówka
ma koncepcj´ pracy”
............................................................................................................ 65
www.dashofer.pl
3
Copyright © Verlag Dashofer
Wykaz piktogramów
KONCEPCJA PRACY I ROZWOJU SZKO¸Y
Wykaz piktogramów
uwaga
podstawa prawna
zapami´taj
definicja
problem
zasady
www.dashofer.pl
4
Copyright © Verlag Dashofer
Wst´p
KONCEPCJA PRACY I ROZWOJU SZKO¸Y
1. WST¢P
Ustawa z dnia 7 wrzeÊnia 1991 r. o systemie oÊwiaty (Dz.U. z 2004 r. Nr 256,
poz. 2572, z póên. zm.) ju˝ w pierwszym artykule i pierwszym punkcie zak¸ada,
˝e system oÊwiaty zapewnia w szczególnoÊci realizacj´ prawa ka˝dego obywa-
tela Rzeczypospolitej Polskiej do kszta¸cenia si´ oraz prawa dzieci i m¸odzie˝y do
wychowania i opieki, odpowiednich do wieku i osiàgni´tego rozwoju. Oznacza
to, ˝e od polskich szkó¸ i nauczycieli na równi wymagane sà zarówno obowiàzek
kszta¸cenia, jak i praca wychowawcza oraz opieka. Planujàc rozwój szko¸y, powinno
si´ zwracaç pilnà uwag´ na ka˝dy z tych obszarów.
Podstawowy akt wykonawczy, okreÊlajàcy zadania szkó¸ i nauczycieli, czyli roz-
porzàdzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie
podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kszta¸cenia ogólnego
w poszczególnych typach szkó¸ (Dz.U. z 2009 r. Nr 4, poz. 17) zak¸ada, ˝e celem
pracy szko¸y sà przede wszystkim:
1) przyswojenie przez uczniów podstawowego zasobu wiadomoÊci na temat fak-
tów, zasad, teorii i praktyk;
2) zdobycie przez uczniów umiej´tnoÊci wykorzystywania posiadanych wiado-
moÊci podczas wykonywania zadaƒ i rozwiàzywania problemów;
3) kszta¸towanie u uczniów postaw warunkujàcych sprawne i odpowiedzialne
funkcjonowanie we wspó¸czesnym Êwiecie.
Zak¸ada si´, ˝e w procesie kszta¸cenia ogólnego szko¸a powinna kszta¸towaç
u uczniów postawy sprzyjajàce ich dalszemu rozwojowi indywidualnemu i spo-
¸ecznemu, takie jak: uczciwoÊç, wiarygodnoÊç, odpowiedzialnoÊç, wytrwa¸oÊç,
poczucie w¸asnej wartoÊci, szacunek dla innych ludzi, ciekawoÊç poznawcza, krea-
tywnoÊç, przedsi´biorczoÊç, kultura osobista, gotowoÊç do uczestnictwa w kul-
turze, podejmowania inicjatyw oraz do pracy zespo¸owej.
W rozwoju spo¸ecznym bardzo wa˝ne jest kszta¸towanie postawy obywatelskiej,
postawy poszanowania tradycji i kultury w¸asnego narodu, a tak˝e postawy
poszanowania dla innych kultur i tradycji. Szko¸a podejmuje odpowiednie kroki
w celu zapobiegania wszelkiej dyskryminacji.
Zgodnie z wymienionym rozporzàdzeniem dzia¸alnoÊç edukacyjna szko¸y powinna
byç okreÊlona przez:
1) szkolny zestaw programów nauczania, uwzgl´dniajàcych wymiar wychowawczy,
czyli obejmujàcych ca¸à dzia¸alnoÊç szko¸y z punktu widzenia dydaktycznego;
2) program wychowawczy szko¸y obejmujàcy wszystkie treÊci i dzia¸ania o cha-
rakterze wychowawczym;
3) program profilaktyki dostosowany do potrzeb rozwojowych uczniów oraz
potrzeb danego Êrodowiska, obejmujàcy wszystkie treÊci i dzia¸ania o charak-
terze profilaktycznym.
podstawy
dzia¸alnoÊci
edukacyjnej
www.dashofer.pl
5
Copyright © Verlag Dashofer
[ Pobierz całość w formacie PDF ]